小学校３年の事例
　自分の住んでいる地域のいいところを探す活動を通して，自然や社会の様子に
目を向け，それらが自分たちの生活に関わっていることに気づき，大切にしよう
とする。ということをねらいに「大すき！大平町」という問題解決学習の単元を
設定した。
「ふれる」段階で，石山教育長先生，大出元校長先生に学校に来ていただき，大
平町についてのお話をしていただいた。

　☆主体的に課題に取り組むためには，調べたいテーマを一人一人がしっかり決
めることが大切だと考えた。町のことに詳しい方々の話を聞けたことはとても有
効だった。内容がとてもわかりやすく３年生のレベルに合わせていただけたため
大平町のいいところ・好きなところを調べる自分のテーマを全員が考えることが
できた。

小学校４年の事例
　地域の人々の生活を守るため，どのような工夫や配慮がなされているのかを調
べ，さまざまな年齢や立場の人たちの考え方，感じ方を学び，自分とのかかわり
を見つめたり，行動したりできる。ということをねらいに「だれもが住みよい大
平町をつくろう」の単元を設定した。
「ふれる」段階で大平町社会福祉協議会の方，「調べる」段階では手話にくわし
い方に来ていただいて，話を聞かせていただいた。

　☆社会福祉協議会の方には，実際に見学できるところ，福祉についての情報を
教えてくれるところなどの話もしていただいたので，子どもたちは，福祉につい
ての興味・関心が深まり，進んで調べようとする意欲がみられた。手話について
教えてくださった方は，調べたことの発表会にも来てくださり，「子どもたちが
手話について一生懸命学習してくれてとてもうれしいです。」と話していた。

実践事例

  ５年 「にら」って最高！！      大平南小学校

　○単元のねらい
　　・社会科の既習事項を振り返ったり、地域の様子を観察したりすることを通
　　　して、大平町で盛んな「にら作り」について、自ら課題を見つけ、課題解
　　　決のための情報収集につとめたり、自ら進んでインタビューしたりするな
　　　ど、自分のこだわりを大切にしながら課題追求に取り組もうとする。
    ・「にら」について、図書やインタビュー、インターネットなどの方法で調
　　　べることができ、その内容を写真や記事などを使ってわかりやすくまとめ
　　　ることができる。
    ・この単元の学習を通して、「にら作り」の大変さや「にらの特徴、栄養」
　　　などのすばらしさに気付く。また、友達と協力して活動することや、自分
　　　たちで計画を立て解決していくことの大切さに気付く。

　 ○設定の理由
      　本単元は、第５学年の総合的な学習のテーマ『みんな生きている』から
　　　「理科」、「社会」、「家庭科」の教科からの発展や「地域の特色」など
　　　を結びつけ、『にら』と　　いう題材を設定した。身近なところでさかん
　　　に作られている『にら』について、お互　　いに協力しながら、子供たち
　　　一人一人の興味・関心に応じ、様々な角度から調べてみ　　たり、追求し
　　　たりすることにより、地域の特産である『にら』をより深く理解するとと
　　　もに、さらに好きになってほしいと願い、本単元を設定した。



小学校でニラの体験学習                                     
　４軒のニラ農家に分かれ、ニラの栽培や出荷・栽培の展望、また、苦労した事
など農業全般についての話を聞きました。……圃場で機械を使い、種まきや苗の
植え付けなどの実演も行われました。研修中児童の一人が、「ニラの花について
興味を持った。おもしろかった。」と話してくれました。…………
  　 ４軒の農家を招待し、ニラ料理でお礼も兼ねて食事会が行われました。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（ＮＯＳＡＩ　県南　ＮＯ１４より）