育てたい能力・態度＜中学校＞

　　　障害者問題における育てたい能力・態度　（中学校）

	知性	判断力	感受性	実践力
人権教育	人権の大切さや人権にかかわる様々な問題点を正しく認識できる知性	偏見や差別の不当性を科学的に見極めるとともに、物事を公正・公平に見極める判断力	共に生きる喜びや差別・不正に対する悲しみや怒りを感じる豊かな感受性	人権にかかわる様々な問題を主体的に解決し、人権尊重の社会を築いていこうとする実践力
障害者問題	知的・身体等、様々な障害者の存在を理解するとともに、障害者問題を正しく認識できる知性。	障害者や周囲で支える人々の状況を的確に捉えるとともに、偏見や差別を持つことなく、相手を公正・公平に見極め、受け入れる判断力。	それぞれの良さや生き方を多様な個性の一つとして、ありのままに受け入れられる、豊かな感受性。	障害者にかかわる様々な問題を自分の問題として捉え、主体的に取り組み、共生社会を築いていこうとする実践力。
実践化の場面と留意点	【国語】１年：私の国語学習　辻仁成『そこに僕はいた』　　　　　＊　教科本来のねらいに留意しつつ，主人公と片足が義足の友人など，登場　　　　　　人物の生き方に共感させるなどして，障害者問題についての理解を深めさ　　　　　　せる。（判断力・感受性）【英語】１年：Lesson８“They Are Partners” 　　　　　＊　教科本来のねらいに留意しつつ，障害者の生活を助ける介助犬の存在を　　　　　　理解し，身体障害者や社会のあり方について考える。（知性・判断力）【社会】３年：人権と共生社会「障害のある人たちとともに」　　　　　＊　身近な地域の「車いすマップ」づくりや，アイマスク体験などを通して，　　　　　　障害者の立場に立って理解し，真の共生社会の実現を目指そうとする態度　　　　　　を養う。（知性・判断力・実践力）【道徳】１年：理想社会の実現「良司君」　　　　　＊　全盲の少年が，周囲の温かい援助に支えられながら，健常者と共に生き　　　　　　ていく様子から共生社会について考える。（感受性・実践力）　　　　　２年：個性の尊重・広い心「姉の生き方に学ぶ」

実
践
化
の
場
面
と
留
意
点

　

　　　　　＊　身体的ハンデを克服し，人のために役に立とうと努力する姉の生き方を，
　　　　　　自分の生活に生かし，人間的に成長しようとする。（感受性・実践力）
　　　　　２年：人間愛・思いやりの心「車いすの少年」
　　　　　＊　側溝に落ちた少年の車いすを，本人が自力で立て直そうとする姿と，周
　　　　　　囲の人々の関わりを通して障害者への接し方・態度を学ぶ。（判断力・実
　　　　　　践力）

【学活】１年：「健康で安全な生活」（「働く人々に学ぶ」…福祉関係の職業等）
　　　　２年：（「働くことと学ぶこと」…福祉関係）「健康と安全」
　　　　３年：（「進路を考える」…福祉関係）「心身の健康と安全」
　　　　　＊　心身の健康・安全について考える際に，心身の障害の問題に触れる。ま
　　　　　　た，職業調べや実際の職場見学，職場体験等で，福祉への関心を深める。
　　　　　　（知性・判断力・実践力）

【総合】１年：「身体障害者について知ろう-視覚障害者問題を中心に」
　　　　　　　・　点字学習→ ・　アイマスク体験→ ・　介助体験
　　　　　　　　　　↓ 　→ ・　視覚障害者との交流体験（講話）
　　　　　 → ・　まとめに変えて-講話者への礼状（点字で）
　　＊　上記の活動を通して，障害者の立場で日常生活を考えると共に，積極的に交流
　　　をしていく態度を養う。（知性・判断力・感受性・実践力）
　　　　
　　　異学年
　　　・人権問題　　在日韓国朝鮮人問題　・車いす体験　町の中のバリアフリー
　　　　　　　　　　セクハラ、ＤＶ問題
　　　　　　　　　　日本赤十字　　　　　・女性と幼児　幼児虐待
　　　　　　　　　　ダルニー奨学生支援　　　　　　　　昔の遊び
　　　・手話　　　　日常会話を手話で　　　　　　　　　性同一性障害
　　　　　　　　　　視覚障害者との交流
　　　・高齢者と福祉
　　　　　　　　　　シニア体験
　　　　　　　　　　介護老人保健施設訪問
　　　　　　　　　　高齢者とのふれあい
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（知性・判断力・感受性・実践力）
　