育てたい能力・態度＜小学校＞

Ⅱ　今年度の取り組み　　

　　　障害者問題における育てたい能力・態度　（小学校）　

	知性		判断力	感受性	実践力
人権教育	人権の大切さや人権にかかわる様々な問題点を正しく認識できる知性		偏見や差別の不当性を科学的に見極めるとともに、物事を公正・公平に見極める判断力	共に生きる喜びや差別・不正に対する悲しみや怒りを感じる豊かな感受性	人権にかかわる様々な問題を主体的に解決し、人権尊重の社会を築いていこうとする実践力
障害者問題	障害者が直面している様々な問題点を正しく認識できる知性		障害者が直面している様々な問題点を科学的に、公正・公平に見極める判断力	障害者の立場を考え、理解することにより、思いやりやいたわりの気持ちを持つ豊かな感受性	障害者にかかわる様々な問題に主体的に取り組み、バリアフリーの社会を築いていこうとする実践力
実践化の場面と留意点	低学年	【道徳】１年：「しゅわでうたおう」（思いやり）　学研・日本標準　◎聴覚障害　＊障害を持つ人たちを身近に感じ、温かい心で接していこうとする態度を　育てる。　【判断力・感受性】【道徳】２年：「ひとみちゃんみんなでまっています」（思いやり）学研　＊身近にいる人に温かい心で接しようという心情を養う。　　【判断力・感受　性】【道徳】２年：「おもり」（思いやり）　学研　＊家族などに対して、思いやりの心を持ち、親愛の情を養う。【判断力・感受　性】
	中学年	【国語】３年：「動物と人間のかかわりを調べよう」　＊障害のある人たちが、動物とふれあい、その方々のリハビリに役立って　いることを知り、相手の気持ちを思いやって、その人に役立つことを　行おうとする姿勢を学ぶ。【知性・判断力・感受性・実践力】【道徳】３年：「インドの星マザーテレサ」（生命尊重）学研　◎障害者全体　＊どんな障害を持つ人にも、平等に手を差しのべる。障害者への接し方。　【知性・判断力・感受性】【道徳】３年：「そうしないでこうしてください」（思いやり）学研　◎視覚障害　＊相手の気持ちを考えて、障害を持つ人への接し方、大切さを学ばせる。　　【知性・判断力・感受性】【道徳】３年：「お母さんお手紙書きますよ」（家族愛）学研　◎聴覚障害　＊聴覚障害の母親に対する子どもの優しい気持ち、障害を持つ人への　接し方。【知性・判断力・感受性】

実践化の場面と留意点	中学年	【国語】４年：「手と心で読む」　◎視力障害　　＊障害者の接し方と理解と実践。　　　　　　　　【知性・判断力・実践力】【道徳】４年：「口で歩く人」（生命尊重）　学研　◎身体障害　　＊命あることの値打ちと、その命を精一杯生きていくことの意味と尊さを大切　　　にする態度を育てる。　　　　　　　　　　　　　　　【判断力・感受性】【道徳】４年：「車いすの青春」（勤勉努力）　公文書院　 ◎身体障害　　＊やろうと決めたことは、つらいことがあっても最後までやり遂げようとする　　　態度を養う。　　　　　　　　　　　　　　　　【判断力・感受性・実践力】
	高学年	【道徳】５年：「“障害をもつってどういうことなのだろう”」（思いやり）学研　　＊だれに対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切にする心情を　　　養う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　【知性・判断力・感受性】【道徳】６年：「こんなとき、どうする？」（公正・公平）　学研　　　＊だれに対しても偏見や差別をもつことなく、公正・公平にし、正義の実現に　　　努めようとする態度を養う。　　　　　　　　　【判断力・感受性・実践力】【道徳】６年：「しらんぷりはできないよ」(思いやり)　学研　　　＊だれに対しても思いやりの心をもち、相手の立場に立って親切にしようと　　　する心情を養う。　　　　　　　　　　　　　　　　　　【判断力・感受性】
	【学級活動・総合的な学習の時間】《視力障害》　・アイマスク体験。（体験校舎内や校庭、街を歩いてみよう）　・点字を学ぶ。（身の回りや街にある点字を調べてみよう）　・盲導犬について調べる。（盲導犬の役割を学ぼう）　・視力障害者の講話。（視力障害者からお話を聞こう）　　＊ボランティアの活用や町内に住む視力障害者の方（鍼灸マッサージ師の方など）、　　を招待したり、訪問したりして活動。《聴力障害者》　・手話を学ぶ。（手話を使って歌ってみよう　自己紹介してみよう）　　＊ボランティアの活用や町内に住む聴力障害者の方を招待したり、訪問したりし　　　て活動。《知的障害者》　・ふれあい活動、交流会。（いっしょに作業をしよう　ゲームで楽しもう）　　＊「ふるさとふれあい館」や「ゆうあい工房」への訪問活動。《身体障害者》　・車いす体験。（校舎内や校庭、街を歩いてみよう）　　＊「ふるさとふれあい館」にて車いすを借りて活動。