V 転採・新採教職員人権教育研修
１ ねらい
本年度，大平町に転採並びに新採として勤務する教職員を対象として，学校教育
における人権教育の実践者として，人権問題解決のためにできることを考え，差別
のない社会づくりへの意欲を高める。
２ 準備（資料）
○アンケート ･･･････用紙（人数分）
○記録用紙 ･･･････班の数分
○まとめ（ＫＪ法）･･･メモ用のインデックス，展示用模造紙，マジック
○ふりかりシート･････用紙（人数分）
３ プログラムの展開
《導入》
Aアイスブレーキング
参加者の緊張をとき，その場の雰囲気をなごやかにしながらグループ分けを行う場
合などに実施する。今回は「自己紹介」や，言葉をかわさず身振りなどでコミュニケー
ションをとる誕生日順に並ぶ」を行い，なごやかな雰囲気の中，グループ分けを行い研
修に入っていった。
《展開》
Bアンケートについて参加者同士でインタビューを行い，情報を集める。
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課題「同和問題に対するイメージはどのように作られたのでしょう。」
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Cグループごとに集まり，司会者や発表者を決めたのち，インタビューしてきたものや，
自分の考えを交えながら，課題について話し合う。
Dファシリテーターにより同和問題の解消に向けての今までの取組の状況などを説明
してもらう。それをふまえて，今後わたしたちは解消に向けてどうしていけばよいのか
を考る必要があることを理解する。
EＫＪ法 「私たちにできること」
同和問題の解消に向けて，私たちにできることを具体的に考える。メモ用のインデックス
を利用し，思いついたものを書き上げていく。その後司会者を中心にグループでの考えをま
とめる。
Eグループごとの発表と質疑応答を行うことにより，多様な考え方があることを理解し，自ら
の考えを深める。
《まとめ》
F「ふりかえりシート」による振り返り
今回の学習を通して，感じたことや学んだことをまとめる。
４ 参考資料
◎参加者アンケート（展開Aで用いられたもの）
| １ あなたが「同和問題」に出会ったときのことについておたずねします。
ア いつごろ，だれから，どのように教えられましたか。
（できる限り，詳しく書いてください）
イ どのようなイメージを持ちましたか。
２ 「同和問題」について，現在どのようなイメージをお持ちですか。もし
１−イで答えたイメージと変わっていたら，なぜ変わったのでしょうか。
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５ 研修を終えて
人権教育の研修というと，何か堅苦しい雰囲気があるが，アイスブレーキングなどによる雰囲
気作りが幸いし，参加者が自らの問題としてとらえ，積極的に研修に参加している様子が印象
的であった。
本町の人権教育の推進状況を理解し，ひとりひとりがいかに実践していくかが大切であろう。