１　本時の学習問題を
　　把握し，問題意識
　　を持つことができ
　　る。

１０

１　資料『武士に抵抗した清蔵』を読み，
　　「清蔵やその仲間」としての言い分や
　　「村の役　人達（農民）」としての言
　　い分を考え，作業用紙に記入する。

○資料『武士に抵抗した清蔵』は事前
　に配布し，その場の光景を十分にイ
　メージさせて本時に臨ませるように
　する。

◎「清蔵やその仲間（さらに低い身分
　とされた人々）」「村の役人達（農
　民）」という，相対する二つの立場
　の人々の心情について深く考えられ
　るように助言する。

２　話し合いを通して
　　それぞれの人々の
　　立場になって，そ
　　の時の心情を考え
　　ることができる。

１０

２　これをもとにして，グループ内で話し
　　合い，結論（判決）を出す。



・「清蔵やその仲間（さらに低い身

　　分とされた人々）」

 ・「村の役人達（農民）」

 ・「町奉行所の役人達（裁判官では

　　あるが，武士）」の三つの立場の

　　役割分かれ，話し合いを する。

○三つの役割については，無作為に決
　める。

○自分がその立場になりきって，心情
　を考えながら，話し合いを進めてい
　くように助言する。

○町奉行所の役人達は，司会や記録を
　担当し，最終的に協議して判決を下
　すことを知らせる。

３　他のグループの発
　　表を聞き，自分が
　　裁判官だったらど
　　うするか考えるこ
　　とができる。

１５

３　各グループの発表を聞き，自分が裁判
　　官として，どのような判決を下せるか
　　考え話し合う。

○発表の中で，重要なポイントとなる
　意見を十分に押さえ，一人一人が判
　決を考える上での，ヒントにさせた
　い。
◎裁判官は，武士の立場ではあるが，
　清蔵達の心情や世の中の動きなどを
　十分考慮した上で，判決を考えるよ
　うに助言する。
○話し合いをして，判決が変わっても
　いいことを知らせる。

４　話し合いを通して
　　「さらに低い身分
　　とされた人々」の
　　今後を想像するこ
　　とができる。

１０

４　判決後の「清蔵やその仲間（さらに低
　　い身分とされた人々）」の行動を予想
　　する。

◎自分が出した判決の後の「清蔵やそ
　の仲間（さらに低い身分とされた人
　々）」の行動を予想させることによ
　り，差別に立ち向かおうとする意志
　の強さを感じとらせたい。