各校の実践事例計画例

大平南中学校

生き方や進路を探求する総合的な学習の時間の取り組み
（メッセージ集の活用）

関係資料 （１４ｋｂ）

１，はじめに
　　本校は創立以来１８年の沿革の中で３度にわたる大きな研究指定を受けた。昭和
　６０，６１年度の同和教育と平成９年度から１１年度にかけての３年に及ぶ進路指
　導の研究指定があり，今現在も人権教育の研究に取り組んでいる。したがって，こ
　れらの研究に基づいた様々な実践が本校の教育を大きく特色付けている。
　　そこで，これら研究指定を受けた２つの分野「人権学習」と「進路学習」の成果
　と研究中の内容を総合的にとらえ直し「よりよく生きる」をキーワードに総合的な
　学習の時間に位置付けていくことにしたい。

２，年間計画（２学年）





　人　権　学　習

　　　　　　20時間

　



　　進　　路　　学　　習

　　　　　　　　　　　　　　30時間

　



　人　権　学　習

　　　　　20時間

　



３，進路学習のねらい
　（１）働くことや職業についての知識・理解を深め，自分の進路選択に役立てる。
　（２）職場体験学習を通して，職業の世界を自分の目で見，「働くことの意義」を
　　　　実感させる。
　（３）起立や礼儀・言葉遣いの大切さを知り，社会人や職業人としての心構えの基
　　　　礎を身につけさせる。
　（４）保護者や地域の人々と，職場体験を通して交流することで，学校における進
　　　　路指導に対する理解を深めるとともに，親子がともに職業や将来の生き方に
　　　　ついて話し合いができる機会をつくる。

４，メッセージ集の活用
　（１）活用と学習との関わり
　　　　　進路学習のねらいの（２）にあるように，職場体験を通して「働くことの
　　　　意義」を実感させたい。このねらいを生徒に強く意識させるためにも，自分
　　　　の職業に誇りを持っていらっしゃる方の存在は必要不可欠である。
　　　　　そこで，小・中学生に贈るメッセージ集（第３集）「輝く星をつかまえよ
　　　　う」Ｐ．２０に掲載された伯仲在住の小島さんの「農業に従事して」を読み
　　　　聞かせることは生徒の意識を高めるために，効果的であると期待している。

　（２）それぞれの研究主題と原稿
　　　教育研究所研究主題







　一人ひとりの児童・生徒に豊かな人間性を培い，人権尊重の意欲と能力を育てる指導のあり方と実践を目指して

　




 　　　教科指導部会研究主題







「総合的な学習の時間」における

　　　　　　　　　　　　　　地域の教育力の活用

　




 　　　テーマに基づいた研究内容の検討







小・中学生に贈るメッセージ集「輝く星をつかまえよう」の活用